腦科學的研究發(fā)現(xiàn)，人類的計算機能至少包括兩個不同的方面，一個方面是精確的計算，例如，2+6=8，8是一個精確的計算結果，這就是一個精確的計算過程；另一個方面是粗略的計算，例如，如果有人問你從家走到超市需要多少分鐘，你絕不會給出一個十分準確的數(shù)字，但卻可以估計出一個大致的時間范圍，這就是估算。

  然而現(xiàn)實的情況是，不管是學校教育還是家庭教育，我們只注重對孩子精確計算能力的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)孩子的估算能力。其實，與精算相比，估算更能培養(yǎng)孩子對數(shù)學概念的認識。在做那些精確計算的題目時，孩子的大部分注意力都集中在計算結果上，他們一般不會把這些計算題與現(xiàn)實中的數(shù)學問題聯(lián)系在一起，尤其是對這些年齡較小的孩子來說，即使是數(shù)學問題擺在他們面前，他們常常也不會從數(shù)學角度來考慮，也不會用所學的數(shù)學知識去解決這些問題。所以，表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中就是，孩子對那些現(xiàn)實中的數(shù)學問題常常無能為力。

   估算能力不但能夠更好地幫助孩于理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題，而且還能在極大程度上激發(fā)孩子的數(shù)學潛能。腦科學的研究表明，估算和精算是不同的兩個過程，它們對大腦部位的運用也是不同的，估算比精算要更多地依靠大腦額葉的功能。（大腦額葉是人類大腦與數(shù)學機能關系最為密切的一個區(qū)域。）所以估算訓練常被腦科學家們看作是開發(fā)孩子數(shù)學潛能的一個重要方面。

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